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Handreichung "Begleitprogramm für die Ausbildung an Schulen"
Die Ausbildung im Vorbereitungsdienst zielt auf die Vermittlung professioneller Grundlagen für eine erfolgreiche Bildungs- und Erziehungsarbeit. Durch die Aneignung berufsbezogener Kompetenzen sollen die angehenden Lehrerinnen und Lehrer ein Konzept der komplexen Berufsrolle entwickeln und wissen, dass sie ihre Grundqualifikation in der Auseinandersetzung mit dem beruflichen Alltag und durch Fortbildung weiterentwickeln müssen.
In der Rahmenvorgabe für den Vorbereitungsdienst in Studienseminar und Schule vom 01.07.2004 bieten Kompetenzbereiche (orientiert an den Lehrerfunktionen) und Standards eine überprüfbare Handlungsgrundlage für alle Ausbilderinnen und Ausbilder in Studienseminar und Schule. Die Studienseminare legen konkrete Schritte zum Erreichen der zentralen Standards gemeinsam mit den Ausbildungsschulen fest.
Die vorliegende Handreichung will diesen wesentlichen Prozess der gemeinsamen Verantwortungsübernahme für die Ausbildung der zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer unterstützen. Sie dient als Anregung für den Diskussionsprozess in Schule und Studienseminar.
Im Grundlagentext finden Interessierte grundlegende Orientierungen zur Erstellung eines Begleitprogramms.
Die veröffentlichten Beispiele dienen der Unterstützung des Prozesses bei der Erstellung eines Begleitprogramms. In den Beispielen - lediglich Auszüge aus Begleitprogrammen - wird insbesondere darauf abgezielt, Prozesse und Ergebnisse von kollegiumsinternen Diskussionen darzustellen. Auf die Darstellung eines Gesamtkonzeptes einer Schule wird verzichtet, weil es darum gehen muss, dass Ausbildungsschulen eigenständig und eigenverantwortlich - unter Berücksichtigung der verpflichtenden Vorgaben von OVP und Rahmenvorgabe - ihre individuellen Ausbildungsprofile entwickeln und ausprägen.
Die Kolleginnen und Kollegen vor Ort werden, in Kooperation mit den Studienseminaren und Seminaren und unter konkreter Beteiligung der Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter, die Anregungen, die von diesen Beispielen ausgehen, für intensive Diskussionen im eigenen Kollegium nutzen. Sie sind darüber hinaus aufgefordert, einen Beitrag zur Weiterentwicklung dieser Handreichung zu leisten, indem Sie gelungene Beispiele aus der eigenen Entwicklungsarbeit anderen Schulen und Studienseminaren zur Verfügung stellen. Insofern ist auch diese Handreichung entwicklungsoffen.
Inhalt der Handreichung
Beispiele
- Kompetenzbereich "Diagnostizieren und Fördern" sowie Kompetenzbereich "Leistungen messen und beurteilen"
- Kompetenzbereich "Erziehen" und Kompetenzbereich "Beraten"
- Gestaltung des 1. Tages der neuen Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter an der Schule
- Aufgaben der Schule gemäß Rahmenvorgaben: Lehrerfunktion "Fördern und Diagnostizieren" und Lehrerfunktion "Beraten"
- Das Beratungskonzept für Studienreferendarinnen und -referendare
- Vorschlag eines Orientierungsrasters zur Erstellung eines schuleigenen Begleitprogramms unter der spezifischen Perspektive der Orientierungshilfe für den Referendar / die Referendarin
